Пусть меня научат: перспективы процесса образования после пандемии
Образование — вечная тема. О нем много написано, создано много методик и подходов, но до недавних пор «ВОЗ» образовательного процесса никуда не двигался. Тем временем в мире поменялось практически все. Медицина, транспорт, инженерная отрасль — глобальные изменения произошли везде, а образование топчется на месте. Как и десятки лет назад, обучение ребенка начинается в детском саду, затем 10 лет продолжается в школе, после которой мы стремимся в вуз, чтобы раз и навсегда получить профессию. Хотя современные исследования показывают, что человек будет менять профессиональное направление несколько раз за свою жизнь.
Обучение — одна из главных тем для разговоров в семьях с детьми и среди тех, кто интересуется, что происходит с образовательным процессом сегодня. Вопрос о переменах в это сфере стоит на повестке давно, но, каким образом перемены произойдут, пока было неясно. И вот наступила пандемия, когда обучение вынужденно сделали дистанционным. Учебные заведения от детских садов до университетов адаптировали новую реальность по-разному. Одни за неделю подстроились под удаленку и начали проводить уроки в зуме. Другие ввели дополнительные домашние задания и сделали акцент на самостоятельной работе. В зависимости от этого и вовлеченность родителей оказалась разной.
Как проходил образовательный процесс внутри семей в допандемическом мире? У многих он вызывал вопросы, например, такой: что эффективнее — заучивание фактов или приобретение навыков? Появился тренд на домашнее обучение, при котором расписание строится индивидуально и кроме уроков наполняется занятиями по интересам. Начали открываться альтернативные школы, транслирующие альтернативные ценности. Так, в Москве стал популярен нестандартный подход «Новой школы», в Санкт-Петербурге — школы Дмитрия Зицера с его концепцией «любить нельзя воспитывать».
Но есть и родители, которые (наверное, справедливо) в образовательный процесс не погружаются, доверяясь школе. Просто уточняют, сделал ли ребенок домашнее задание, и посещают родительские собрания, чтобы держать руку на пульсе. Какой из подходов верный, однозначно сказать нельзя. Тем более что сегодня каждый родитель невольно вовлекается в образовательный процесс. Что же мы обнаружили и открыли для себя?
Раннее развитие
До двух с половиной лет дети развиваются в домашних условиях, считывая модели поведения у родителей и нарабатывая привязанности, которые будут определять их поведение и способность строить отношения. Уже в этом возрасте некоторые детские сады предлагают развивающие занятия в сопровождении родителей, для того чтобы заложить структурный фундамент и начать процесс социализации. Перейти на удаленный формат здесь достаточно сложно, хотя есть приложения и программы с подсказками для родителей, в какие игры лучше играть в соответствии с возрастом ребенка.
С двух с половиной до трех лет ребенка мы полноценно рассматриваем посещение детского сада и начинаем потихоньку готовиться к школе. Речевой аппарат сформировался, поэтому уже ясно, нужны ли дополнительные занятия с логопедом. Активное когнитивное развитие требует постоянных вбросов новой информации для формирования аналитического мышления, социальных навыков и первичного ознакомления с эмоциональным интеллектом.
Учитывая, что современный мир наполнен различными информационными потоками, наши дети способны воспринимать информацию в электронном формате с раннего возраста. Даже если родители ограничивают просмотр мультиков до трех лет, гаджеты проникают в жизнь ребенка. И вот уже маленькие ученики проводят несколько часов в зуме, занимаясь с воспитателями и общаясь со сверстниками онлайн.
С одной стороны, дети с радостью вернулись к офлайн-встречам, когда детские сады открылись после карантина. С другой, этот эксперимент с дистанционным образованием расширил границы, и многие остались в онлайн-режиме, особенно те, кто проводит изоляцию вдалеке от дома. Дальше все становится интереснее.
Средняя школа
Сейчас наиболее горячие споры идут по поводу продолжительности обучения детей в средней школе. Почему 10–11 лет? Ведь обычный современный ребенок быстрее поглощает поступающую к нему информацию. Однако есть психологические аспекты взросления, которые проживаются легче, когда вокруг ребенка, а затем подростка существует привычная структура. Некая константа, помогающая пережить гормональные изменения и определиться с направлением движения в будущем.
Но отвечает ли сегодняшняя школа запросу самоопределения? Соответствует ли ценностный ряд, который ребенок получает в школе, запросу общества и процессу самопознания? Или это стагнирующая структура, дающая навык зазубривания информации, подавляющая креативность и самостоятельное мышление, таким образом полностью закрывая путь к индивидуальности? Чтобы ответить на эти вопросы, разберем образовательный процесс на составляющие.
- Базовая информация, которая закладывается в академические планы, отличается в разных странах с учетом исторического и культурного контекста. Помимо учебников всегда есть дополнительные ресурсы, помогающие черпать знания или углубленно изучать заинтересовавшую тему. Конечно, на угол подачи информации в школе влияет идеология страны, но никто не отменял собственное мнение — и доступ к дополнительным источникам знаний как раз позволяет ему формироваться.
- Роль педагога становится более менторской. Педагог обеспечивает успешную групповую коммуникацию, дает возможность ученикам обосновывать свое мнение и устраивать дебаты, чтобы совместно найти решение поставленным вопросам.
- Самостоятельная работа и работа в группах с другими учениками также важный аспект развития и наработки навыков взаимодействия в группе.
Начальные классы школы дают детям очень важные навыки:
- встроиться в новый коллектив и завести друзей;
- адаптироваться к новой среде и структуре;
- научиться принимать правила учебного заведения.
Также в этот период дети учатся эмоциональному интеллекту — это способность распознавать собственные чувства, определять ощущения окружающих и реагировать соответственно.
В средних классах роль педагога дополняется ролью психолога и ментора, так как гормональная перестройка часто мешает образовательному процессу. Здесь важно иметь инструментарий для того, чтобы заинтересовать подрастающее поколение той или иной темой. И вот в этой точке мы сталкиваемся с новыми препятствиями, а скорее с вопросами «как?» и «зачем?». Ведь школа — это пора открытий не только новых знаний, но и себя как личности.
Индивидуальный подход
Можно ли интегрировать индивидуальный подход в единый образовательный процесс? Конечно. Более 20 лет я работаю с подростками и семьями на определение типов личности всех членов семьи для определения их желаний и направленностей (психологическое тестирование детей для определения их направленностей и талантов можно пройти, заполнив анкету по ссылке). Более того, если педагоги понимают особенности восприятия информации своих студентов, они могут подстроить образовательные планы под разные форматы.
Специалист по вопросам развития творческого мышления Кен Робинсон говорил, что разные студенты по-разному воспринимают информацию, а обучение через физические навыки не менее важно, чем когнитивный подход. Более того, вовлеченность и востребованность студентов в образовательном процессе становиться неотъемлемой его частью.
Если посмотреть на методологию, которую разработала журналист и преподаватель Эстер Войжитски, интегрируя журналистский подход в образовательный процесс, становится очевидно: когда ученики чувствуют ответственность за свою работу в школе, их отношение меняется.
Ну и конечно, не забываем про зум и прочие технологии, которые вошли в процесс обучения и останутся там надолго, давая возможность гибридного образования. Это также расширяет границы возможностей для всех участников процесса, позволяя включать в него детей, занимающихся удаленно по ряду причин.
Вспоминается случай на Давосском экономическом форуме в 2013 году: 12-летняя девочка из Пакистана сказала, что изучает астрофизику и единственное, чего ей не хватает, — это быстрого интернета. Потом она без интереса прошла мимо Билла Гейтса, потому что ее больше интересовала возможность решить свою задачу и получить доступ к образованию. А на благотворительном зум-ужине фонда «Обнаженные сердца» его основательница Наталья Водянова сказала, что дети-аутисты в период карантина страдают от отсутствия социального контакта, но, занимаясь онлайн, многие показали прогресс в способности самостоятельно выполнять поставленные задачи.
Каким станет образовательный процесс в будущем, пока не до конца понятно. Но уже сегодня есть множество дополнительных инструментов для повышения его ценности и доступности. И уже очевидно, что подход к образованию должен наконец измениться.
