Поиск

Скоро в школу. Что мы еще не знаем о дистанционном школьном обучении и кому оно нужно?

Подготовила: Лиза Отарашвили


В марте школам пришлось перейти в срочном порядке на дистанционный формат обучения, что всем, мягко говоря, далось нелегко: детям — соблюдать дисциплину, воспринимать информацию и делать в несколько раз больше домашних заданий, учителям — быстро и эффективно перестроиться, проверять диджитал-домашку и удерживать внимание класса через зум-окна.

А родителям было, пожалуй, сложнее всего. Со слов многих знакомых BURO., они пытались не сойти с ума, особенно, если детей в доме несколько, и стали практически вторым учителем для ребенка. Хотя с 1 сентября школьники вернутся к традиционному формату обучения, вместе с экспертами мы решили разобраться, в чем особенность дистанционки, кому такой способ получения и усвоения знаний подходит и к чему должны быть готовы родители, если переведут свое чадо на удаленку.

Скоро в школу. Что мы еще не знаем о дистанционном школьном обучении и кому оно нужно? (фото 1)

Иван Боганцев,

директор Европейской гимназии

Главные ресурсы сейчас, особенно в таком большом городе, как Москва, — это время и расстояние, и большинство родителей выбирают до сих пор школу около дома. То есть фактор расстояния влияет на решение практически на 30–40%. На нашей платформе часть уроков будет проходить онлайн, а часть офлайн — для проведения лабораторных работ. Многие потенциальные ученики нашей школы физически не могут доехать: кому-то неудобно по Москве, а кто-то из Подмосковья. В таком случае дистанционное обучение, конечно, решает проблему.

Минус дистанционного образования в том, что оно действительно не всем подходит. Но и традиционная школа даже в лучших советских образцах, которые можно представить, где в классе находится 25–30 человек, слушающих фронтально вещающего учителя у доски, тоже подходит не каждому. Поэтому полностью дистанционное или смешанное образование не решает глобальную проблему для всех — оно удобно для некоторых детей, которые либо живут далеко, либо по каким-то другим причинам не могут посещать очные занятия, например, по состоянию здоровья.

Мы, например, при выходе на карантин заметили, что среди наших учеников есть дети, которые в этой ситуации раскрылись. Есть дети шумного склада, а есть более вдумчивого. Если в классе они часто теряются, то в дистанционном формате могут сфокусироваться конкретно на обучении, и для них это большое подспорье. Это просто одна из форм обучения, которая должна иметь право на существование и подойдет тем, кому подойдет.

Одно из важных отличий от традиционной формы заключается в том, что при дистанционном обучении ответственность в большой степени перекладывается на ребенка. Часть уроков проводится в Zoom, а часть формируется так, чтобы ребенок сам занимался. Это требует от ученика и отчасти от родителей большей включенности.

Фактор возраста никуда не денешь. Включенность родителя в процесс всегда выше, чем класс младше. И это тоже вопрос привычки, потому что в конечном итоге наши третьеклассники и четвероклассники спокойно через неделю, которую с ними посидел родитель, занимались самостоятельно. Наша онлайн-школа открывается пока только для 5,6,7 и 8-го классов. Мы исследуем эту неизведанную территорию. Но надо экспериментировать, думать, как сделать лучше, в каких пропорциях выдерживать включенность и невовлеченность всех участников процесса, учитывать вред для зрения и найти середину. Возможно, для начальной школы такая система работать не будет вовсе, но не будет — значит не будет.

Если в семье два, три или четыре ребёнка, то родители изначально рвут волосы. Они взяли на себя такую ответственность, и делать нечего. Во-первых, не переживайте и не паникуйте, если один или несколько детей учатся из дома, потому что в традиционной школе тоже не всегда время для ребенка протекает эффективно. Во-вторых, стоит изначально ответственно относиться к образованию детей. На дистанционном обучении многие родители своими глазами увидели, что их детей вовсе не учат. Но если вы это увидели, значит, принимайте меры, меняйте школу, ищите варианты. Школа — это как инвестиция. Поможет правильно организованный рабочий процесс и пространство: очень важно, чтобы дети понимали, что это их база.

Скоро в школу. Что мы еще не знаем о дистанционном школьном обучении и кому оно нужно? (фото 2)

Ольга Рагожина,

директор Павловской гимназии

Все разговоры о преимуществах и слабых сторонах массового дистанционного обучения в школах уместны при понимании, что это был вынужденный шаг, ответ на абсолютно экстремальную ситуацию. Дистант на 100% — мера практически «военного времени». В мирной жизни он в таких объемах не нужен.

Главным было сохранить учебный процесс и обеспечить детям освоение учебной программы. В тех школах, где работают современные творческие учителя, которые до этого применяли разные, в том числе и онлайн, инструменты обучения, переход прошел успешнее. Тем, кто привык работать по старинке, пришлось тяжело, что, конечно, сказалось на учениках и родителях. Грубо говоря, сильные стали сильнее, слабые стали слабее.

Ко всему прочему, в некоторых школах дистант выбил систему дополнительного образования. У себя, например, мы смогли перевести на удаленную форму занятия по музыке, иностранным языкам, театральную студию, некоторые виды спорта. Наши тренеры-преподаватели записали для детей десятки видеотренировок, проводили утреннюю зарядку, вели прямые эфиры с разбором комплекса упражнений. Но говорить о полноценных занятиях в рамках дополнительного образования, конечно, не приходится. Мы не брали с родителей денег за факультативные занятия, или же они платили технический минимум, но не все школы могли себе такое позволить.

Есть у дистанта конкретный и жирный минус: при нем невозможно обеспечить полноценный контроль качества знаний. Сложные задания, открытые формы ответа в проверочных, контрольных работах не панацея.

Совершенно точно, дистанционное обучение мало пригодно для детей младшего школьного возраста. Вообще, чем дети младше, тем им труднее когнитивно. Им сложнее удерживать внимание, регулировать себя. В классе у учителя несравнимо больше инструментов вовлечения ребенка в учебный процесс. Дети реагируют на выражение лица учителя, его улыбку, тембр голоса, мимику, да они любят просто обниматься с учителями. Хороший педагог и в дистанционном общении будет держать контакт с ребенком, просто он совершенно другой.

Школа — это социальный институт, она основана на общении учителей и учеников, учеников друг с другом. Здесь нарабатывается социальный капитал. Школа сильна своим комьюнити. И хорошая школа всегда дает больше, чем знания по предметам. Дистанционный формат — другая форма существования школы.

Некоторым детям дистант заходит больше, чем обычные занятия. Они так лучше раскрываются, им психологически легче, чем в классе. Поэтому сейчас будут набирать популярность формы обучения, когда основной учебный процесс проходит дистанционно, а классы собираются офлайн только для каких-то командных проектов или деловых игр, чтобы дети ощущали общность и социализировались. И это большой плюс для семей, которые ищут такую форму обучения для своих детей. То есть кризис подтолкнет систему образования к еще большей индивидуализации и вариативности, появится больше предложений.

Думаю, опыт, полученный школами во время карантина, может быть в чем-то продолжен. Например, родительские собрания, консультации с учителями можно точно перенести в Zoom. Можно перевести на дистанционный формат дополнительные консультации для учеников старших классов, посвященные подготовке к государственной итоговой аттестации. Но это касается нашей Павловской гимназии, мы негосударственная школа, живем по модулям вместо четвертей и чуть более свободны в выборе форматов.

Безусловно, карантин поставил вопрос о разграничении ответственности между родителями и учителями. Должны ли родители брать на себя функции учителей в этой ситуации? Нет, конечно. Но я общаюсь с родителями хороших московских школ, частных и государственных, и встречаю диаметрально противоположные точки зрения. Кто-то сходил с ума от нагрузки и неразберихи, кто-то, наоборот, восхищался, как четко школа выстроила дистанционное обучение, уроки шли по часам, и ребенок все время был при деле.

Скоро в школу. Что мы еще не знаем о дистанционном школьном обучении и кому оно нужно? (фото 3)

Михаил Мокрицкий,

директор школы «Летово»

Дистанционный опыт на карантине показал, что есть сильные школы, для которых онлайн-формат является еще одним средством поддержки учеников, а есть школы, изначально не понимавшие, зачем нужен онлайн. Они не осознают, какие задачи стоят перед школой, искажают их и продолжают двигаться по пути неверных педагогических решений.

Ответственность участников образовательного процесса заключается в двух вещах — во взаимодействии и диалоге. Первое начинается там, где обе стороны научились одинаково понимать и вносить вклад в обучение ребенка, в создание необходимых для этого обстоятельств. Если это так, то возникает диалог. Если нет, то одна из сторон имитирует этот диалог и даже разрушает его.

Универсальный рецепт только один — содействовать самостоятельности и проактивности ребенка. Если ребенок хочет, то он успевает больше за меньшее время, даже участвует в том или ином техническом или ресурсном решении. Если же не хочет, то попавший к нему в руки гаджет будет использован для игр, социальной коммуникации — для чего угодно, кроме обучения.

Материальные проблемы существуют — при закупке учебников, дополнительных материалов, ресурсов на какие-то культурные мероприятия. Каждая семья по-своему расставляла приоритеты и решала, есть ли возможность что-то сделать за границами традиционного учебника и традиционного класса в традиционной школе.

Перегрузка у детей была, есть и будет. Родители могут ее не замечать, если ребенок не на глазах, а замечают в том случае, когда он либо не добивается успеха, либо выпадает из процесса, либо чувствует эмоциональную фрустрацию. С перегрузкой придется иметь дело как в онлайне, так и в офлайне. Большинству детей необходимо участие взрослых в том, как будет организован учебный процесс, который им кажется не всегда эффективным и мотивирующим.

Есть второй аспект этой истории. Школа из лучших побуждений заставляет ребенка двигаться в очень интенсивном ритме, что оборачивается чрезмерной нагрузкой для ребенка. Он приходит домой и говорит, что он так не привык, что хочет, но не может либо может, но не хочет. Я могу посоветовать семьям выйти на переговоры со школой. Скажите, что вам необходимо дозировать нагрузки, если они нереалистичны для вашего ребенка. В таких случаях можно временно перейти с традиционного или дистанционного обучения на домашнее семейное обучение. Во-первых, ребенок не так много потеряет, а во-вторых, это позволит лучше увидеть результат и понять, какие шаги необходимы и достаточны.

Скоро в школу. Что мы еще не знаем о дистанционном школьном обучении и кому оно нужно? (фото 4)

Вера Алексеева,

руководитель платформы «Летово.онлайн»

Не совсем правильно пытаться объективно оценить дистанционное обучение только по тому периоду, который мы все пережили весной этого года. Это была ситуация исключительная, и дистанционка во многом стала вынужденной мерой, к тому же в условиях полной неопределенности и огромного стресса для всех — школы, родителей, детей. Но по прошествии нескольких месяцев можно сказать, что в целом удалось завершить учебный год, подготовить и учеников, и школьных учителей к работе в новых условиях.

Родителям важно прежде всего поддерживать детей, больше общаться, обсуждать то, что волнует, тревожит, кажется важным и интересным, а не стараться сделать за ребенка все его задания. Нужно смелее и активнее использовать ресурсы, которые формируют в ребенке самостоятельность и дают возможность самому принимать решения, пусть даже на начальном уровне.

Для всех школ ситуация сейчас складывается по-разному, но наша платформа предлагает все виды занятий онлайн: тесты, олимпиадную подготовку, онлайн-кружки — абсолютно бесплатно. Это отличная возможность для школьников 5–8 классов проверить знания, принять участие в различных олимпиадах и конкурсах или начать заниматься в кружках по 15 различным направлениям.

Статьи по теме

Подборка Buro 24/7

Оставьте комментарий